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WTO与中国的高等教育市场
(2002-03-30)
WTO在中国激起的震荡 ,已从经济领域逐渐波及高等教育领域。尽管 WTO目前仍未对整个教育服务领域开放 ,然而通过市场途径对中国高等教育产品、服务和资源的争夺已经开始 ,而且有愈演愈烈之势。我们有必要从高等教育的视角来关注加入 WTO对高等教育市场可能产生的各种影响和作用 ,只有熟悉 WTO的基本规则 ,了解与高等教育有关的服务贸易项目 ,认清高等教育市场所面临的挑战与机遇 ,我们才能未雨绸缪 ,应对自如
从经济学的视角审视高等教育的就业问题——有感于多学科的高等教育研究
(2002-06-25)
高等教育学科有没有自己独立的研究方法 ?“多学科”的研究方法能否取代传统的“高深学问”而成为高等教育独特的研究方法 ?这是潘懋元先生在其主编的《多学科观点的高等教育研究》① 一书中为我们提出的新的命题。本研究将试图从经济学的视角 ,深入到高等教育的内部来分析高等教育改革与发展中出现的就业问题 ,以期从多学科研究的一个侧面来审视和解释高等教育的外部关系问题 ,并从方法论上论证多学科研究高等教育的合理性
我国高等教育社会分层功能的再审视——基于对某省两所高校毕业生的调查
(2014-6-15)
高等教育大众化背景下的大学生就业难、高考弃考等现象,再次引发人们对高等教育社会分层功能的审视。在对福建省2所高校进行调查分析的基础上,对不同类型高校、科类毕业生的社会分层情况、父子的职业地位相关性,以及父子阶层的地位变化等对比研究发现:高等教育分流影响毕业生的社会分层;接受高等教育的多数毕业生实现了社会阶层的向上流动;同时高等教育仍是优势阶层地位再生产的重要工具。由这一研究结果审视大众化背景下的高等教育社会分层功能,可以得出高等教育的矛 ...
高等教育催生知识经济的指导思想
(2004-06-30)
随着知识经济时代的到来 ,高等教育被推到社会发展的先导和基础地位。因此 ,高等教育不仅要适应知识经济需求 ,更要主动催生知识经济。其首要任务是要求高等教育转变其观念 ,以新的功能催生知识经济 ,以战略性产业身份跻身知识经济 ,以“无边界”状态迎接知识经济 ,以新型的人才建设知识经济 ,以终身教育理念影响知识经济。
论高等教育与资本市场的相互介入
(2004-04-25)
高等教育与资本市场的互动关系 ,是高等教育与经济发展相互关系中的又一新的表现形式。本文从资本的定义及资本市场的内涵切入 ,分析了高等教育与资本市场双方相互介入的重要性与形式 ,在分析和探讨相互介入的必要性与动因的基础上 ,进一步探讨高等教育与资本市场双向互动的可行性。
现阶段美国城市化进程中的高等教育服务体系构建——以USES项目为例
(2014-6-20)
城市可持续发展问题是现阶段美国城市化进程中面临的巨大挑战与重要议题。uSES(城市可持续发展推广服务)是针对该问题而开展的项目,它与美国历史上的“推广服务“和“服务型学习“事件渊源颇深。通过审视美国四所高校对uSES项目的实践,不仅可以明晰美国高校在现阶段城市化进程中的角色,而且可以从整体上把握现阶段美国城市化进程中的高等教育服务体系构建情况。研究发现,高校扮演着“温床“与“催化剂“的角色;高等教育服务体系包括社区管理与咨询服务、课程开 ...
知识经济的挑战与高等教育的抉择
(2000-11-15)
通过对知识经济本质特征的分析,揭示了高等教育由知识经济所决定了的内涵、功能和作用的变化,进一步阐明了知识经济时代高等教育应具备的要素观、产业观、创新观、投资观和发展观。
教会大学的演变过程及其对现代高等教育发展的启示
(2009)
教会大学是西方列强侵略中国的伴生物。从教会大学与中国高等教育体系的融合演变过程来看,大致可以划分为游离、逐渐纳入、完全融合三个阶段,这一变化过程受到中国的文化、民族主义、政治以及时代要求等因素的影响。从客观上来说,教会大学是我国高等教育走向现代化的催化剂,对我们当前如何发展高等教育仍然具有启示作用。
知识经济与高等教育社会化变革
(2006-03-30)
高等教育的社会化既要求高等教育不断深化改革,同时又要求高等教育不断加强与外界的联系以获得外部大系统的有力支持,从不同维度对高等教育变革施加影响,才能更好地加速高等教育角色功能的转换。文章从高等教育自身的变革、高等教育与外界的联系以及高等教育角色功能转换等三个维度,对知识经济时代我国高等教育的社会化变革提出相关对策。
扩招背景下高等教育层次结构变化对大学生就业的影响
(2011)
高等教育包括专科教育、本科教育、研究生教育3个层次,通过高等教育层次结构的变化考察大学生实际就业情况,发现扩招后3个层次的结构发生了一定变化。现有的高等教育层次结构显现出一定的问题:高等教育比例失衡,各层次教育定位不清,层次结构间衔接性差,从而也对就业造成了一定的消极影响:误导了大学生的就业预期,并会减少了大学生的就业机会。通过教育反思,发现精英教育情结,对专科层次教育认识不清;盲目攀比心理,贪大求全从而导致了层次结构失衡。为此,准确定 ...