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论现代大学制度的基本范畴
(2013-10-15)
现代大学制度是支撑现代大学的存在,维持其正常的办学秩序,并促进其功能实现的制度。现代大学制度的概念在我国的出现始于20世纪90年代中期,关于其基本范畴的阐述,概括起来主要有三种主张:理念或精神范畴论、中国现实范畴论和一般范畴论。三大范畴论的划分只是针对现代大学制度研究的总体情况而言的,还有其他范畴存在,而且三大范畴论中还存在差别很大、甚至在一定程度上对立的主张,同时也存在相互交叉的主张。美国学者罗斯布莱特关于现代大学制度的阐述并没有将其 ...
普林斯顿大学的发展历程、教育理念及其启示
(2012)
经过260多年的发展,普林斯顿大学从一所宗教教育机构成为世俗的世界一流大学,一直坚守小而精的办学传统,形成了自己独特的教育理念。它崇尚“为国家服务,为社会服务“,通过营造一种平静的环境,致力于质量而非数量上的追求。普林斯顿大学的经验对我国建设世界一流大学具有重要的启示作用。
亚洲高等教育的重塑
(2015-5-10)
在过去的20年,亚洲高等教育发展迅速。本科生入学人数的增长给高等教育系统带来了巨大的经济压力,同时也给政府财政支出提出了新的要求。政府通过允许并鼓励公立大学募集办学资金以及发展私立高等教育来缓解经济压力。虽然亚洲高等教育的发展取得了重大成就,但是公平问题依然突显,尤其表现在性别和社会经济地位两个方面。为了满足本科教育对合格教师的大量需求和国家经济发展的迫切需要,研究生教育的发展也越发重要。研究生教育既服务于本科教育,又要与本科教育争取资 ...
美国大学学术管理发展历程及其启示
(1998)
美国大学学术管理的发展历程可以划分为三个时期。其发展历程表明,大学学术管理受当时社会发展状况和大学学术发展状况的双重制约;除大学内部的管理外,政府的宏观管理和相关社会机构的参与管理,也对大学学术事业的发展产生重要的影响。
发展中国特色国际可理解的高等教育研究话语
(2015-7-20)
高等教育研究话语是研究人员使用的专业语言,我国高等教育研究已经形成比较完整而充分的话语体系。我国高等教育研究话语具有鲜明的中国特色,主要表现为实践性突出、政策色彩浓厚和学科性明显。我国高等教育研究话语的国际可理解性问题应当受到重视,为此,必须加强高等教育研究的国际学术交流,借鉴和吸收国际高等教育研究话语的共有元素,以及突破语言障碍,打通我国高等教育研究的国际沟通渠道。
从高等教育角度简评教育功能论争
(1995)
教育功能问题是教育的基本理论问题。1988~1989年间教育理论界爆发的教育功能论争,有其深刻的社会背景原因。各种教育功能观在并不十分深入、持久的论争中得到了初步的阐述。唯物史观和现代人本主义思想对这场论争发生了重要影响。就高等教育而言,可以看出教育促进社会发展的功能和促进个人发展的功能是辩证统一的,任何片面化都是站不住脚的。
研究性教学及其实施要求
(2012)
大学教学大体分为灌输式教学和研究性教学两类。研究性教学是一种在教师的组织指导下学生自主学习、自主实践的教学。它既是一种教育思想观念,又是一种教育教学方式。与灌输式教学不同,研究性教学还包括了问题设计、自由的环境和必要的物质设施等构成要素,而且在组织形式上也表现出自身的特点。推行研究性教学,应当分别从更新教学思想观念、改变教师和学生的教学行为、创新管理和制度、完善条件支持和环境保障等方面做工作。
论民办高校的公益性与营利性
(2013-03-15)
民办高校办学具有非商业投机性、社会效益外溢性,所提供的教育服务具有与商品交易不同的特点。在公益性办学的同时,民间投资举办的民办高校还具有营利属性,营利是其生存与发展的必要条件,有利于实现公益性办学目的。民间投资办学具有公共投资替代性,应当制定激励而非限制性政策,鼓励民间资金投资办学,给予民办高校一定的营利空间,提高民间投资办学的积极性,以促进民办高等教育持续健康、快速发展。
论学分制的教育原理及实施的原则要求
(2013-03-20)
学分制是现代大学所采用的一种旨在有效协调知识、社会需要、学时和学生发展之间关系的基本教育教学制度,包含了具有浓厚的现代元素的大学教育理念和精神。我国大学学分制改革曾经令人感到耳目一新,但由于有关认识和做法出现了偏差,改革并没有完全达到预期的效果。深化学分制改革,大学应当根据其教育原理,遵循有关基本原则要求,走出观念和实践的误区,稳步推进行动方案,以开创教育教学工作的崭新局面。
全球化时代我国大学的国际化战略
(2013-06-10)
改革开放以来,我国大学国际化进程不断加快,规模越来越大,形式越来越多样,范围越来越广阔,影响越来越深远。在全球化时代下,随着我国国力日益增强,加入WTO,以及高等教育发展水平持续提高,我国大学国际化实现了的战略转型,主要表现为主动“走出去“、学术组织机制的国际化创新以及国际化高端拓展等。